Sweller reported that a better alternative to discovery learning was guided instruction. ذكر سويلر أن البديل الأفضل للتعلم بالاكتشاف هو التعلم بالتوجيه.
The label of discovery learning can cover a variety of instructional techniques. ومن الممكن أن يشمل شعار التعلم بالاكتشاف مجموعة متنوعة من الأساليب التعليمية.
This philosophy later became the discovery learning movement of the 1960s. ولاحقًا أصبحت هذه الفلسفة ما عرف باسم حركة التعلم بالاكتشاف في ستينيات القرن العشرين.
Mayer also points out that interest in discovery learning has waxed and waned since the 1960s. ويشير ماير أيضًا إلى أن الاهتمام بالتعلم بالاكتشاف قد مر بمراحل ازدهار وتدهور منذ ستينيات القرن الماضي.
Mayer (2004) argues that unassisted discovery learning tasks do not help learners discover problem-solving rules, conservation strategies, or programming concepts. ويجادل ماير (2004) أن مهام التعلم بالاكتشاف التي لا تصحبها أي مساعدة لا تقدم للطلاب أي فائدة في استكشاف قواعد حل المشكلات، أو إستراتيجيات الحفاظ، أو مفاهيم البرمجة.
In pure discovery learning, the learner is required to discover new content through conducting investigations or carrying out procedures while receiving little, if any, assistance. ففي التعلم بالاكتشاف المجرد، يطلب من المتعلم اكتشاف محتوى جديد عن طريق إجراء أبحاث، أو تنفيذ إجراءات مع تلقي القليل من العون، إن وجد.
Discovery learning can occur whenever the student is not provided with an exact answer but rather the materials in order to find the answer themselves. وقد يحدث التعلم بالاكتشاف في أي وقت لا يتوفر فيه أمام الطالب إجابة دقيقة ولكنه بدلاً من ذلك يمتلك المواد التي قد يعثر على الإجابة بها.
Robert J. Marzano (2011) describes enhanced discovery learning as a process that involves preparing the learner for the discovery learning task by providing the necessary knowledge needed to successfully complete said task. يصف روبرت مارزانو (2011) التعلم بالاكتشاف المعزز بوصفه عملية تتضمن إعداد المتعلم لمهام التعلم بالاكتشاف عن طريق توفير المعرفة اللازمة لإنجاز المهام بنجاح.
Robert J. Marzano (2011) describes enhanced discovery learning as a process that involves preparing the learner for the discovery learning task by providing the necessary knowledge needed to successfully complete said task. يصف روبرت مارزانو (2011) التعلم بالاكتشاف المعزز بوصفه عملية تتضمن إعداد المتعلم لمهام التعلم بالاكتشاف عن طريق توفير المعرفة اللازمة لإنجاز المهام بنجاح.
A teacher who asks the students to generate their own strategy for solving a problem may be provided with examples in how to solve similar problems ahead of the discovery learning task. فالمعلم الذي يطلب من طلابه ابتكار إستراتيجيتهم الخاصة لحل المشكلات قد يعرض لهم أمثلة على كيفية حل مشكلات مشابهة قبل تكليفهم بمهمة التعلم بالاكتشاف.
جوال إصدار